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岩石(十八家子中学)

不断追求完美是人生的最高境界

 
 
 

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谈语言艺术在数学课堂中的作用  

2011-01-06 06:53:21|  分类: 论文杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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谈语言艺术在数学课堂中的作用

从事数学教育十多年让我感到:在教学过程中,教材、教法、教学语言是教学的三大中介因素。随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求,课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视。上好一堂课,教师的语言至关重要。教育家苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。做为一名中学数学教师,要锤炼自己的教学语言,努力提高语言艺术。让自己的课堂效果达到最完美的高度。那么如何发挥作用呢?

一、教学语言要准确规范,严谨简约

数学教师对定义、定理的叙述要准确,不应使学生发生疑问和误解,为此,教师要做到如下两条:一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解,比如“轴对称”与“轴对称图形”、“数位”与“位数”、“垂线段与点到直线的距离”等如果混为一谈,就违背了同一律;,二是必须用科学的术语来授课,不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等,比如,不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”,不能把“最简分式”说成“最简单的分式”等。
  严谨,除了具有准确性之外,还应有规范化的要求,如吐词清晰,读句分明,坚持用普通话教学等。简约,就是教学语言要干净利索,重要语句不冗长、要抓住重点,简捷概括,有的放矢;要根据不同学生的年龄特点,使用他们容易接受和理解的话语;要准确无误,不绕圈子,用最短的时间传递最大量的信息,要避免有“口头禅”。它会分散学生的注意力,影响上课的积极性。我在上高中时,有一位体育老师他上课讲话时,总爱“啊”、 “啊”、…… 我们班的一部分同学在下面数他的“啊”一堂课20多个“啊”。可想而知,他们是在听课吗?

二、教学语言要生动形象,通俗易懂
  教学语言既非书面用语,又非口头用语,要通俗明白,使学生听得有滋有味,喜闻乐见,教师应该使抽象的概念具体化,使深奥的知识明朗化,用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养,通过驱动学生的数学想象,来达到培养学生数学能力的目的。怎样才能实现上述要求呢?
  首先,要用形象化语言去解释抽象的数学概念,一般地说,对人的感官富有刺激性的语言,最能引起学生的兴趣,我在讲“整式的混合运算”时,我常说“一把钥匙开一把锁,首先观察属于哪种运算然后再进行运算,就像拿着一串钥匙去开锁,先看看是哪一把锁,再找钥匙。”
  其次,要精心锤炼描述性的语言,把学生带入美的意境,数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言,效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想:自然科学的皇后是数学,数学的皇冠是数论,而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠,他还意味深长地说:“昨天晚上,我做了一个梦,梦见你们中的一位同学了不得,他证明了哥德巴赫猜想”。这句话产生的神奇的力量,激励陈景润开始摘取皇冠明珠的万里长征,他矢志不渝,百折不回,终于创造了数学的辉煌。

反之,如果教师的语言平淡无味,听起来如同嚼蜡,其教学效果可想而知。

三、教学语言要富有幽默感

优秀教师讲的课,不仅简练有力,委婉动情,,还充满幽默与风趣。独具特性的教学幽默语言既是一种教学的艺术,也是一种教学的风格,其每一点无不闪耀着教师思维的智慧火花,无不激荡起学生的强烈的求知欲望。幽默是一种较高的言语境界,它富有情趣,意味深长,数学教师的语言幽默,其作用是多方面的:
  一是可以激活课堂气氛,调节学生情绪,学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习,其效果是大不相同的,教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。课堂上有时学生回答不正确,我会说:“NO”!一个单词既调动了学生的积极性,又让他们身心愉悦。

二是可以提高批评的效果,让课堂违纪的同学心悦诚服,教师在课堂上遇到某些特殊情况时,假如控制不住自己的情绪和理智,对学生发火训斥,其弊端是众人皆知的,如果用幽默的语言来处理,其作用和效果就大不一样。

三是幽默可以开启学生的智慧,提高思维的质量,课堂教学的幽默,应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行,教给学生理智,学生会产生会心的微笑,获得美感享受。

值得一提的是,运用幽默语言时,应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来,不能人为地穿插一些与教学无关的笑料,不可滥用幽默讽刺挖苦学生。

四、无声语言要使用得当,恰到好处

数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等,这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师,不能没有表情,不善于运用表情的人就不能做一个好教师,一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时,才能成为一名真正的教师,我们常说“眼睛是心灵的窗口”,就是说眼睛可表达出各种各样的感情,如高兴、气愤、赞成、反对等,课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系,都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线,让眼光洒遍教室的每个角落,使每个学生都感到老师在注意自己,这样无形中就起到了控制课堂的作用,教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学,同大声训斥相比,这种无声的批评更容易让学生接受。教学语言虽然可以传递各种数学信息,但若没有手势,课堂教学就会死板。在课堂教学中,手势使用得当,可以增强语言力度,强化要传授的数学知识,给课堂增添亮色和活力,使用手势应该遵循下面的原则:1.不要过多地重复一个手势,以免学生感到乏味。2.做手势时,速度适当,让学生很自然的感觉到手势所要表达的含义。3.要保持手势自然、适度,达到“出其手若出其心”, 不要太夸张,太过火。4.不要做一些和课堂教学无关的手势,比如“叉腰”。

在课堂的教学过程中,教师的课堂语言艺术多种多样,远非上述四点所包罗,语言艺术既体现了教师的教学能力,教师的教学艺术,又和教学效果的好坏紧密相连。数学教师应该按照素质教育的要求,按照数学课程标准的要求,在教学实践中不断探索,不断总结,不断积累,不断完善自己的教学语言,达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。教师可根据教学语言的一般规律,中学数学的学科特点以及自己的语言优势,在教学过程中对语言进行千锤百炼、弃失扬得,反复融铸,以形成自己的风格。提高我们的教学水平。
                                          

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